L’entrée à l’école et les familles immigrantes : reconnaître les inégalités pour mettre en place des pratiques équitables et inclusives

Si l’entrée à l’école est vue comme une transition importante pour les enfants et leur famille, elle revêt un sens supplémentaire lorsqu’elle se superpose à un contexte d’immigration. En effet, pour plusieurs familles, l’école est la première institution sociale où elles auront la chance d’exercer leur participation sociale dans la société d’accueil, notamment à travers le rôle de parent. Les milieux scolaires sont fortement mobilisés depuis les dernières années afin de soutenir la transition des enfants lors de leur entrée au préscolaire. Il semble toutefois que peu d’attention ait été portée aux parcours et aux contextes de vie des parents qui sont issus l’immigration récente plus spécifiquement. L’entrée à l’école représente un moment stratégique pour mettre en place les premières pierres d’une relation avec les parents qui durera sur plusieurs années. Pour certains parents, elle peut aussi permettre de contrecarrer certaines inégalités susceptibles d’être vécues dès les balbutiements de leur relation avec l’école.

Mais comment l’école peut-elle prendre en compte les contextes de vie des familles immigrantes? Qui sont les partenaires de l’école qui peuvent contribuer à réduire les inégalités susceptibles d’être vécues par les familles? Comment la convergence des expertises et des compétences du milieu scolaire et de partenaires de la communauté peuvent favoriser la mise en place de pratiques qui s’inscrivent dans des visées d’équité et d’inclusion pour les familles immigrantes? Comment soutenir l’agentivité des familles immigrantes lors de l’entrée à l’école de leur enfant? Et celle des intervenants et des intervenantes? Ce sont des exemples de questions que nous aborderons durant les webinaires.

RESPONSABLE

Josée Charette, Ph.D, professeure, département de formation et éducation spécialisées, UQÀM